Učitelji predšolskih in šolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov se v svoji praksi vse pogosteje srečujejo z otroki, ki zaradi nekaterih svojih značilnosti izstopajo v družbi vrstnikov. Takšni otroci praviloma težko obvladajo izobraževalni program, delajo počasneje v razredu in pouku. Nedolgo nazaj je bila v pedagoški slovar dodana definicija "otroci s posebnimi potrebami", danes pa je izobraževanje in vzgoja teh otrok postala nujen problem.
Otroci s posebnimi potrebami v sodobni družbi
Strokovnjaki, ki se ukvarjajo s preučevanjem kontingenta otrok v izobraževalnih ustanovah, trdijo, da so v skoraj vsaki skupini vrtcev in v srednješolskem razredu otroci s posebnimi potrebami. Kaj je, postane jasno po podrobni študiji značilnosti sodobnega otroka. Najprej so to otroci, kitelesne ali duševne motnje, ki otroku onemogočajo uspešno obvladovanje izobraževalnega programa. Kategorija takšnih otrok je precej raznolika: vključuje otroke z govorom, sluhom, vidom, patologijami mišično-skeletnega sistema, kompleksnimi motnjami inteligence in duševnih funkcij. Poleg tega vključujejo hiperaktivne otroke, predšolske in šolske otroke s hudimi čustvenimi in voljnimi motnjami, fobijami in težavami s socialno prilagoditvijo. Seznam je precej širok, zato je odgovor na vprašanje: "HVD - kaj je to?" - zahteva dovolj podrobno študijo vseh sodobnih odstopanj od norme v razvoju otroka.
Posebni dojenčki - kdo so?
Težave posebnih otrok učiteljem in staršem praviloma postanejo opazne že v predšolski starosti. Zato je v sodobni predšolski vzgojni družbi organizacija vključevanja posebnih otrok v družbo vse bolj razširjena. Tradicionalno ločimo dve obliki takšnega povezovanja: inkluzivno in celostno izobraževanje invalidnih otrok. Celostno izobraževanje poteka v posebni skupini v vrtcu, inkluzivno izobraževanje poteka v navadnih skupinah med vrstniki. V tistih predšolskih ustanovah, kjer se izvaja integrirano in inkluzivno izobraževanje, se brez izjeme uvajajo stopnje praktičnih psihologov. Otroci praviloma dojemajo ne povsem zdrave vrstnike, saj so otroci bolj strpni kot odrasli, zato je v otroški družbi skoraj vedno »komunikacija brez meja«.
Organizacija izobraževanja in vzgoje posebnih otrok v vrtcu
Ko otrok vstopi v vrtec, so strokovnjaki najprej pozorni na stopnjo resnosti odstopanj. Če so razvojne patologije močno izražene, potem pomoč otrokom s posebnimi potrebami postane prednostna dejavnost ustreznih specialistov vrtca. Najprej pedagoški psiholog načrtuje in izvaja posebno študijo otroka, na podlagi rezultatov katere se razvije individualni razvojni zemljevid. Osnova študija dojenčka vključuje področja, kot so individualni pogovor s starši, študij zdravstvenega kartona, pregled duševnega in telesnega razvoja otroka. Specialisti določenega profila so povezani z delom psihologa, odvisno od narave patologije. Vzgojiteljica skupine, ki jo obiskuje otrok s posebnimi potrebami, se seznani s pridobljenimi podatki in individualno vzgojno potjo specialnega učenca.
Prilagajanje invalidnega otroka na razmere v vrtcu
Prilagoditveno obdobje za otroka, ki nima patologij v razvoju, praviloma poteka z zapleti. Seveda se predšolski invalidi veliko težje in problematično navadijo na razmere v otroški družbi. Ti otroci so navajeni vsako minutnega skrbništva svojih staršev, njihove nenehne pomoči. Vzpostavljanje socialnih stikov z vrstniki je težko zaradi pomanjkanja izkušenj polne komunikacije z drugimi otroki. Spretnosti otroških dejavnosti se razvijajo vniso dovolj: risanje, nanašanje, modeliranje in druge dejavnosti, ki jih imajo radi otroci s posebnimi otroki, potekajo nekoliko počasneje in s težavo. Strokovnjaki, ki se ukvarjajo z vključevanjem invalidnih otrok v predšolsko družbo, priporočajo predvsem izvajanje psihološkega usposabljanja za učence tistih skupin, v katere bodo prihajali predšolski otroci s posebnimi potrebami. Otrok bo bolj udoben, če ga bodo drugi otroci, ki se normalno razvijajo, dojemali kot enakovrednega, ne bodo opazili razvojnih pomanjkljivosti in ne bodo izpostavljali ovir v komunikaciji.
Posebne izobraževalne potrebe za invalidnega otroka
Učitelji, ki delajo z otroki s posebnimi potrebami, so pozorni na glavno težavo - prenos socialnih izkušenj na posebnega otroka. Vrstniki, ki se normalno razvijajo, praviloma zlahka sprejmejo ta znanja in veščine od učitelja, otroci s hudimi razvojnimi patologijami pa potrebujejo poseben vzgojni pristop. Organizirajo in načrtujejo ga praviloma strokovnjaki, ki delajo v izobraževalni ustanovi, ki jo obiskuje otrok s posebnimi potrebami. Program usposabljanja za takšne otroke vključuje določitev smeri individualnega pristopa do otroka, dodatne oddelke, ki ustrezajo posebnim izobraževalnim potrebam. Vključuje tudi možnosti za razširitev izobraževalnega prostora za otroka izven izobraževalne ustanove, kar je še posebej pomembno za otroke s socialnimi težavami. Najpomembnejši pogoj za izvajanje vzgojne funkcije je upoštevanje posebnih izobraževalnih potreb otroka zaradi narave patologije in stopnjenjegov izraz.
Organizacija izobraževanja in vzgoje posebnih otrok v šoli
Poučevanje učencev s posebnimi potrebami postaja težaven problem za šolsko osebje. Izobraževalni program za šoloobvezne otroke je veliko bolj zapleten kot predšolski, zato se večja pozornost posveča individualnemu sodelovanju posebnega učenca in učitelja. To je posledica dejstva, da je treba poleg socializacije, kompenzacije razvojnih pomanjkljivosti otroku zagotoviti pogoje za obvladovanje splošnega izobraževalnega programa. Veliko breme pade na specialiste: psihologe, logopede, sociologe - ki bodo lahko določili smer korektivnega vpliva na posebnega študenta ob upoštevanju narave in resnosti patologije.
Prilagajanje invalidnega otroka na razmere v šolski izobraževalni ustanovi
Otroci invalidi, ki obiskujejo vrtec, so ob vstopu v šolo veliko bolje prilagojeni na družbo otrok, saj imajo nekaj izkušenj s komunikacijo z vrstniki in odraslimi. Ob pomanjkanju ustreznih izkušenj študenti invalidi preživljajo prilagoditveno obdobje veliko težje. Težka komunikacija z drugimi učenci je zapletena zaradi prisotnosti patologije pri otroku, kar lahko privede do izolacije takega učenca v razredu. Šolski specialisti, ki se ukvarjajo s problemom prilagajanja, razvijajo posebno prilagodljivo pot za invalidnega otroka. Kaj je, je jasno od trenutka njegove implementacije. Proces vključuje učitelje, ki delajo z razredom, starše otroka, starše drugihdijaki, uprava izobraževalne ustanove, zdravstveni delavci, sociolog in psiholog šole. Skupna prizadevanja pripeljejo do tega, da je invalidni otrok po določenem obdobju, običajno 3-4 mesecih, dovolj prilagojen v šolski skupnosti. To močno poenostavi proces njegovega nadaljnjega izobraževanja in asimilacije izobraževalnega programa.
Interakcija med družinami in izobraževalnimi ustanovami pri vključevanju invalidnih otrok v otroško družbo
Pomembno vlogo pri izboljšanju kakovosti učnega procesa otroka s posebnimi potrebami ima družina. Uspeh posebnega učenca je neposredno odvisen od tega, kako tesno je vzpostavljeno sodelovanje učiteljev s starši. Starši invalidnih otrok bi morali biti zainteresirani ne le za asimilacijo izobraževalnega gradiva s strani sina ali hčerke, temveč tudi za vzpostavitev polnopravnega stika otroka z vrstniki. Pozitivna psihološka naravnanost bo v celoti prispevala k uspehu pri obvladovanju programske snovi. Sodelovanje staršev v življenju razreda bo prispevalo k ustvarjanju enotne psihološke mikroklime družine oziroma šole, prilagajanje otroka v razredu pa bo potekalo z minimalno manifestacijo težav.
Organizacija psihološke podpore otrokom s posebnimi potrebami
Pri razvoju individualne izobraževalne poti za otroke s hudimi patologijami v razvoju strokovnjaki nujno upoštevajo podporo otroka s strani učitelja-psiholog, socialni pedagog, defektolog, rehabilitolog. Psihološko podporo posebnemu učencu izvaja specialist šolske psihološke službe in vključuje diagnostično študijo stopnje razvoja intelektualnih funkcij, stanja čustveno-voljne sfere, stopnje oblikovanja potrebnih veščin. Na podlagi analize dobljenih diagnostičnih rezultatov je predvidena izvedba rehabilitacijskih ukrepov. Korektivno delo z otroki s posebnimi potrebami, ki imajo lahko drugačno naravo in stopnjo zapletenosti, se izvaja ob upoštevanju značilnosti ugotovljenih patologij. Izvajanje korektivnih ukrepov je predpogoj za organizacijo psihološke podpore otrokom s posebnimi potrebami.
Posebne metode poučevanja otrok s posebnimi potrebami
Tradicionalno učitelji delajo po določeni shemi: razlagajo novo snov, opravljajo naloge na temo, ocenjujejo stopnjo osvojenega znanja. Ta shema za šolarje s posebnimi potrebami je videti nekoliko drugače. kaj je to? Posebne metode poučevanja se praviloma razlagajo na tečajih strokovnega izpopolnjevanja za učitelje, ki delajo z otroki s posebnimi potrebami. Na splošno je shema videti približno takole:
- korak za korakom razlaga novega materiala;
- dozirano izvajanje nalog;
- učenec ponovi navodila za dokončanje naloge;
- zagotavljanje avdio in vizualnih učnih pripomočkov;
- sistem posebnega ocenjevanja stopnje izobrazbedosežki.
Posebno ocenjevanje vključuje predvsem individualno ocenjevalno lestvico glede na uspeh otroka in trud, ki ga je vložil.
