Če človek ne sliši ali slabo sliši, potem postane življenje težje, še posebej otroku. Za otroke je pomembno, da slišijo, prepoznajo zvoke narave in govorjeni jezik. Otroški zdravnik ORL bo pomagal pri soočanju s podobno težavo. Lahko predpiše tečaj zdravil ali predpiše drugo zdravljenje. Možno je, da bo zdravnik otrokom priporočil posebne slušne aparate. Brez sluha se otrok ne bo mogel v celoti razviti.
Omeniti velja, da se večina gluhih in naglušnih otrok rodi staršem, ki nimajo takšnih težav. Za te družine je prihod takšnega otroka lahko veliko presenečenje.
Govor
Govor naglušnih otrok je odvisen od številnih dejavnikov:
- Stopnja izgube sluha. To pomeni, slabše kot sliši, slabše govori.
- Od obdobja nastanka napake. Če pride do izgube sluha po treh letih, lahko otrok razvije frazni govor, vendar z nekaj manjšimi odstopanji v slovnični strukturi,izgovorjava. Če se je težava pojavila v šolski starosti, se običajno pojavijo napake pri nerazločni izgovorjavi nenaglašenih zlogov, pri omamljanju zvenečih soglasnikov itd.
- Iz razmer, v katerih se je otrok razvil.
- Iz duševnega in fizičnega stanja otroka.
Slovnična struktura govora pri naglušnih otrocih ni oblikovana v zahtevani meri.
Kaj pomeni "učne značilnosti" pri otrocih s podobnimi težavami?
Dobra rešitev za takšnega otroka bi bila šola za naglušne otroke. Izguba te sposobnosti ima kritične posledice za razvoj otrokovih kognitivnih (razmišljanje) in jezikovnih (jezikovnih) sposobnosti. Pojav drugih motenj v kombinaciji z izgubo sluha zahteva dodatne značilnosti pri učenju. Naglušni in gluhi otroci imajo pogosto velike težave pri učenju, zato morate izbrati poseben pristop k učnemu procesu. Razširjenost drugih invalidnosti poleg izgube sluha je približno trikrat večja (30,2 %) med gluhimi ali naglušnimi osebami.
Vzroki za izgubo sluha pri otrocih
Zakaj otroci izgubijo sluh? Kot pravijo otroški ORL zdravniki, lahko takšno odstopanje povzroči:
- materinske rdečke (2%),
- prezgodaj (5%),
- citomegalovirus (1%),
- meningitis (9%).
Logično je domnevati, da je populacija s težavami s sluhom izpostavljena velikemu tveganju za dodatne okvare. Ker kotznano je, da so prej omenjene etiologije povezane z nevrološkimi težavami.
invalidnost
Najpogostejše vrste invalidnosti, o katerih poročajo pri gluhih ali naglušnih otrocih, so duševne in čustvene/vedenjske motnje. Prevalenca duševnih motenj zaradi izgube sluha je skoraj 8 %. Pridružena čustvena/vedenjska motnja je bila najmanjša pri 4 % primerov. Za študente s komorbidnimi čustvenimi/vedenjskimi motnjami je značilno, da prikazujejo neprimerno, moteče, agresivno vedenje, ki moti učni proces.
Študente z izgubo sluha in motnjami v duševnem razvoju je značilna splošna razvojna zamuda na vseh področjih. Imajo tudi omejeno sposobnost reševanja problemov, zmanjšane prilagodljive ali funkcionalne sposobnosti. Otroci, ki so invalidi zaradi izgube sluha, imajo običajno povprečno ali nadpovprečno raven inteligence. Na različne načine prikazujejo veščine in sposobnosti, pri čemer kažejo določene učne težave, ki omejujejo njihove dosežke. Imajo nenavadno vedenje. Ti študenti akademsko ne napredujejo v primerjavi z dokumentiranimi parametri konceptualnega učenja, ki jih najdemo med gluhimi ali naglušnimi študenti.
Kako se ugotavljajo dodatne učne težave za posebne otroke?
Prepoznavanje dodatnih učnih težav pri otrocih z izgubo sluhaje zapletena in težka naloga. Del težav izhaja iz dejstva, da izguba sluha sama po sebi povzroča učne težave, ki običajno povzročijo zamude pri razumevanju jezika in posledično v akademskih spretnostih. Tako lahko prepoznavanje drugih dejavnikov predstavlja težke težave. Pri ugotavljanju dodatnih pomanjkljivosti pri gluhih ali naglušnih otrocih so pomembne racionalne metode ocenjevanja z uporabo interdisciplinarnih timov. To še posebej velja, če menite, da so značilnosti, ki jih kažejo študenti s komorbidnimi motnjami, pogosto enake.
Kdo naj dela z otroki?
Trajno pomanjkanje jezikovnega pouka, duševne ali čustvene pomanjkljivosti, slabo vedenje, težave s koordinacijo pozornosti in učne težave se nanašajo na otroke z okvaro sluha. Pri delu s takšnimi otroki so običajno vključeni naslednji strokovnjaki: šolski psihologi, fizioterapevti, avdiologi in potrebno medicinsko osebje (medicinske sestre, psihiatri itd.). Ekipa strokovnjakov mora poskrbeti, da bodo rezultati natančno interpretirani v skladu s priporočili in predlogi za izobraževalni program.
Katera vprašanja naj zastavim, ko se odločam, ali pošljem otroka na oceno?
Je študent gluh ali naglušen in ali je izguba sluha progresivna? To bi moralo biti prvo vprašanje, ko razmišljate o oceni za učenca s podobnimi težavami. Raziskovalci so opisali parametre učenja jezikov inakademski napredek, ki je običajno viden pri gluhih ali naglušnih ljudeh. Če ima študent možnost učenja z ustreznimi in učinkovitimi načini komuniciranja, bi moral študent s to patologijo napredovati v pričakovanih vzorcih rasti in dosežkih. Če se to ne zgodi, je treba zastaviti vprašanja o razlogih.
Izguba te sposobnosti prinese s seboj številne težave, ki vplivajo na učenje naglušnih otrok. Vendar gluhosti same po sebi ne spremljajo vedno naslednje težave:
- primanjkljaj pozornosti;
- zaznavno-motorične težave;
- neuspešno razširitev besedišča;
- Vztrajne težave s spominom ali dosledno vedenje, ko so moteni ali čustveni dejavniki.
Če je katero od teh vedenj značilno za učenca, ki je gluh ali nagluš, je treba raziskati možne vzroke za te težave.
Katere splošne strategije se uporabljajo za pomoč otrokom z okvaro sluha?
Za te študente je zelo težko opredeliti splošne strategije. To je predvsem zato, ker bo vsak posamezni učni profil drugačen, odvisno od števila in narave različnih vplivnih dejavnikov. Strokovnjaki so po nekaj časa, porabljenem za iskanje "popravljalnih" strategij, prepričani, da bi morali vsi učenci z izgubo sluha imeti individualizirane pristope. Strokovnjakom na tem področju je res težko uskladiti profil usposabljanja za ocenjevanje z ustreznimizobraževalne strategije za reševanje ugotovljenih težav. Na splošno so nekatere strategije lahko koristne.
Oglejmo si jih:
- Strategije za otroke z dodatnimi učnimi težavami, ki vključujejo hudo pomanjkanje besedišča in preprosto poznavanje skladnje. To vključuje tudi delo s slikami in grafičnimi simboli za podporo govoru.
- Izobraževanje gluhih otrok je pogosteje povezano z obdelavo ali razumevanjem zvoka. Študentom s posebnimi potrebami bodo koristile številne metode oralne rehabilitacije, ki se uporabljajo za izboljšanje njihovih sposobnosti poslušanja. Učinkovita bodo vedenja, ki vključujejo dobro opredeljene možnosti. Delovalo bo tudi obravnavanje čustvenih dejavnikov z izobraževalnim programom in individualnim ali skupinskim svetovanjem, kadar je to potrebno.
Kako izboljšati uspešnost v učilnici?
Strategije za izboljšanje uspešnosti v učilnici:
- Glavni poudarek bi moral biti na vizualnem zaznavanju informacij. Vizualno zaznavanje otrok z okvaro sluha pomeni ustvarjanje konkretne ideje ob prvem uvajanju učnega gradiva. Nato ima otrok konkretno predstavo o tem, o čem se pogovarja v razredu. Učitelj lahko preide na bolj abstraktne koncepte teme. Veliko otrok s posebnimi potrebami si med učnim procesom težko zapomni informacije. Učitelji morajo "jezik narediti viden"tako da učenci, ki imajo težave s sluhom, snov dobro zaznajo. Ko pedagogi predstavijo informacije vizualno, je večja verjetnost, da si bodo učenci bolje zapomnili učni načrt, izboljšajo pa se tudi njihove stopnje zadrževanja.
- Dopolnjevanje besedišča. Da bi naglušni otroci razumeli nove besede, je treba besedišče predstaviti na različne načine. Več pozornosti kot je temu namenjeno, več je možnosti za pomnjenje in ustrezno uporabo besed. Da si otrok informacije zapomni, jih je treba predstaviti v več kontekstih. Postreči ga je treba tudi na različne najbolj praktične načine. Če se otrok nauči nove besede, se mora najprej naučiti konteksta, v katerem se uporablja. Ko si to zapomni, lahko učitelj začne uporabljati besedo v različnih situacijah čez dan. Otroci z izgubo sluha si bodo lažje zapomnili besedne zveze, ki se najpogosteje uporabljajo čez dan.
